又谈起了读书课的话题。大概是对于这种课型潜意识有一种完美的苛求，也可能是爱屋及乌，弟子们喜欢，自己也就热衷钻研一番。今天第六次读书课，根据上次的反馈意见，上课流程做了一点微调，感觉结构愈加趋于合理精干，效果也比第一次好不少。第一节课的“抽查上周日有所诵”环节，每组一人，每人自选两首背诵。4人中有3人选择了最短的两首——朱自清的《细雨》，只有四行；《三字经》选段。他们自以为这样做很讨巧，却不知早已入我彀中。首先，他们对日有所诵不再排斥、抵触，或认为是额外负担，而是心甘情愿读背；其次，剩余三首也还是要背的，只不过课后在语文组长面前接受检查；【这样也好，省得有人嘀咕，明明背熟的，在读书课上就忽然莫名其妙地紧张，背得结结巴巴】再者，这样的背诵与课文后要求背诵的任务不一样，能读得烂熟，日积月累，化为自己的营养，裨益也是明显的；此外，每天早读【包括7点50分之前的早早读，大部分人7点20甚至更早就来校了】全班都要把前几周的日有所诵齐读一个轮回。那琅琅童声，美妙韵律，传到我耳里，不亚于仙乐。集体吟诵比一个人背诵，营造的氛围要迷人得多。初秋的阳光照在二楼栏杆上，我不急着进班，而是靠在教室前门，微眯两眼，享受这早晨的天籁之音，美好的感觉渗透进每个毛孔。一二环节和我预计的一样，15分钟结束；三四环节是课外书片段、优秀日记朗读，由于陈发俊选择的课外书片段超时，导致最后一个同学没来得及朗读自己日记就下课了。第二节课，刘蓉读完日记，全班投票评比，到颁发朗读荣誉胸卡，花了5分钟。教师朗读故事一章，5分钟；新增加的“好书推荐”环节花了10分钟。主要是大家第一次推荐，还不太懂。我建议每次准备推荐的同学，可以在家稍作排练，按照书名、作者、出版社、定价、主要情节以及推荐理由的顺序来介绍。如果自己不能概括主要情节，可以朗读书籍扉页上的内容提要或故事梗概。开场白可以是：“今天，我想向大家推荐一本好书，书名是……”；结束语可以是：“相信我的眼光，看了这本书，你一定不会后悔”或者“希望同学们喜欢我推荐的这本书”。最后剩下20分钟时间，各人默读自己喜欢的课外书。那些凝神的双眸，那些会心的微笑，那些专注的身姿，那些痴迷的表情，无一不昭示：这是多么优雅芬芳智慧灵动的画卷。录音机里的古筝曲淙淙流过教室的每一个角落，我也坐在讲台前看着《读写月报/新教育》第10期，心变得润泽无比，宁静无比，惬意无比。